PROYECTO DE TESIS UCV

                                                         

                                                     PROYECTO DE TESIS    

                                       

                                                  DISEÑO DE INVESTIGACIÒN

TITULO:                             HÀBITOS DE LECTURA

INTEGRANTES:

                                    LIC. NANCY BARRIONUEVO SALCEDO

                                    LIC. JESSICA DÀVILA TELLO

DR:                             CRHISTIAN     DIOS

                                                                      CHICLAYO

                                                                   PROYECTO DE TESIS

1. PROBLEMA.

¿Cómo mejorar el hábito de lectura en los alumnos del área de Comunicación de 1º año de secundaria del Colegio Independencia-Chiclayo?

2. OBJETO DE ESTUDIO

El hábito de  lectura en los alumnos del área de Comunicación de 1º año de secundaria del Colegio Independencia-Chiclayo.

3. OBJETIVOS:

3.1.OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el  hábito de lectura de los alumnos del 1º año de secundaria de la I.E Independencia de Chiclayo  a través de recursos educativos basados en herramientas metodológicas para mejorar el rendimeinto acadèmico.

4. HIPÒTESIS:

Si se aplica correctamente los recursos educativos basados en herramientas metodológicas, entonces mejorara significativamente el hábito de la lectura de los alumnos del área de comunicación  del  1º año de secundaria de la I.E Independencia.

5. VARIABLES:

5.1. VARIABLES INDEPENDIENTES

Recursos educativos basados en herramientas metodológicas.

5.2. VARIABLES DEPENDIENTES

El hábito de la lectura  del área de Comunicación en los estudiantes del  1 er año de secundaria de la I.E Independencia.

6. REALIDAD PROBLEMÀTICA

En la actualidad en nuestro país, la educación se està resquebrajando y no cumple con el rol de formación objetiva, como lo promueve la Ley General de Educación, y esto se ve reflejado en los estudiante que terminan la secundaria a duras penas o por obligación con un conocimiento vago y pobre, que no es suficiente para enfrentarse a la vida laboral o profesional. El Reglamento de Educación Básica Regular(Título 3º art. 75)  afirma:”Que se debe promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades educativas y artísticas, así como el razonamiento Matemático,  investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento, así como aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones”; pero en realidad sabemos que no se cumple ¿cómo se puede fomentar la investigación y fortalecer las capacidades comunicativas, si los propios docentes no tienen hábitos de lectura?

Se demuestra entonces que la falta de hábitos de lectura genera en los alumnos muchas dificultades, ya que muchos de ellos no podrán rendir un exàmen de admisión a algunas universidades si a las justas saben unas cuantas reglas de ortografía.

Una de las razones más frecuentes más frecuentes que se presenta para explicar el bajo rendimeinto de los estudiantes, es la falta de hábitos de estudio (uso adecuado  de tiempo, leer y sacar provecho de lo que se lee), todo lo que hace, según Santiago (2003) que se pierda mucho tiempo y a su vez provoca desaliento y frustración en el alumno.

Cruzado Casanova Raúl Armando, en su tesis “Hábitos adecuados e inadecuados de estudio y su relación con el rendimiento académico” señala que las actitudes del alumno frente a la acción educativa son diferentes debido a sus distintos intereses, experiencias previas e imágenes propias.

Lara y Barradas, señala que los estudiantes con hábitos de estudio obtienen, un mayor rendimeinto académico en comparación con los que no, lo tienen.

7. VARIABLES INTERVINIENTES

7. 1. Ambiente inadecuado

Según Corones Mariano  el ambiente inadecuado influye en los hábitos de lectura, por lo tanto propone a la biblioteca escolar como una fuente generadora de buenas noticias, ya que crea un ambiente propicio para avanzar en la buena dirección de concluir a partir de ahí marcos de aprendizaje de participación y de proyección.

7.2. Estado emocional

Según De Casa Coila   Manuela en su tesis “Causas familiares del nivel de comprensión lectora en los estudiantes” indica que los problemas de bajo rendimiento escolar se deben a los diversos problemas que se presentan  en el estudiante remarcándose el conflicto adolecente, lo que impide un claro desempeño lector.

7.3. Falta de motivación

Según Walter en  su  investigaciòn2Influencia de la disposición positiva hacia la lectura”, demostró en su investigación  que el alumno lee más por exigencia que por motivación propia.

8. INDICADORES

8.1. Lectura constante

Salazar y Ponce en   Hábitos de lectura   afirma que la frecuencia de lectura involucra la práctica y la lectura constante.

8.2. Tiempo

Fernández Stella Mari, sostiene que  el empeño y el tiempo utilizado para la lectura es importante para que  el alumno viva la lectura.

8.2. Comprensión

0´Donnell , dice que el leer no sólo es leer un texto sino imágenes escénicas, cuando se dice que aprender a leer es  condición para poder lograr el hábito de la lectura, se refiere a leer como el proceso por el cual se aprende a decodificar un determinado sistema de escritura.

8.3. Títulos que se relacionen con la edad del lector

Santiago Jiménez  Yubero,  en su tesis Lectura y mediadores, sostiene que la selección de lectura por edades crea un espacio para realizar algunas consideraciones sobre el concepto de animación a la lectura.

8.4. Leer por placer

Pilar Armida, en su libro  101 llaves para la lectura, afirma que al igual que el lector adulto, el joven lector sentirá mayor motivación. Al leer si lo hace por iniciativa propia. Si convertimos la lectura en una obligación corremos el riesgo de que niños y jóvenes los identifiquen como una imposición que debe ser eludida a toda costa .desea que los alumnos lean, empiece por revelarles lo que todo lector consumado sabe. Hay que leer porque se quiere, porque se disfruta, porque provoca placer.

8.5. Respeto al papel del maestro como mediador

 Pilar Armida, en su libro 101 llaves para la lectura, dice que el  maestro juega un rol muy importante en la formación del lector, ya que con su apoyo y su guía, los alumnos adquirirán la confianza y aptitudes para en una de las actividades más maravillosas y gratificante de su vida. La lectura.

9. DISEÑO DE CONTRASTACIÒN

Gc     :    O₁    A           X             O₂  A

Ge    :     O ₁   B                           O₂  B

Siendo:

Gc     : Grupo de control

Ge    :   Grupo experimental

O₁ B    :    Es la observación realizada al grupo de estudiantes mediante el pre test, grupo experimental.

O₂  A   : Post test del grupo experimental, después de la aplicación las herramientas metodológicas adecuadas.

X   :   Es la aplicación de herramientas metodológicas sobre lectura.

10. DIAGRAMA: CAUSALES DEL OBJETO DE ESTUDIO

El siguiente esquema representa las causales del objeto de estudio como son:

Un hábito de lectura adecuado desarrolla en l alumna una amplia capacidad de comunicación, pudiéndose desenvolver en cualquier ámbito social; también incrementa su vocabulario el cual le permite entender realidades diferentes a la suya; el rendimiento acadèmico también en un causal del objeto del hábito de lectura generando en el alumno un alto rendimiento acadèmico; también desarrolla habilidades cognoscitivas  y le ayuda a contrastar realidades diferentes.